設(shè)計(jì)形態(tài)學(xué)研究
邱 松
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授
博士生導(dǎo)師
基礎(chǔ)教研室主任
中國工業(yè)設(shè)計(jì)十佳教育工作者
2017年，“設(shè)計(jì)形態(tài)學(xué)研究” 獲批國家社科基金重大項(xiàng)目。如今，團(tuán)隊(duì)在邱松教授的帶領(lǐng)下已取得諸多豐碩的成果，結(jié)題之際，相關(guān)專著的出版也在緊鑼密鼓地籌備中。
“設(shè)計(jì)形態(tài)學(xué)”是源于設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，但不是設(shè)計(jì)學(xué)的細(xì)分和深化，而是設(shè)計(jì)學(xué)的拓展和壯大。它以“形態(tài)研究”為基礎(chǔ)，通過“造型”這一載體將諸多相關(guān)知識(shí)整合起來，承載科學(xué)、技術(shù)和文化，運(yùn)用“設(shè)計(jì)思維與方法”，系統(tǒng)、科學(xué)地進(jìn)行形態(tài)研究與創(chuàng)新，其終極目標(biāo)便是設(shè)計(jì)應(yīng)用。其中，顯性的邏輯是以造型為載體，通過科技、人文的加載實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用目標(biāo)；隱性的邏輯則是借助造型載體，依靠設(shè)計(jì)思維實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新。
探尋設(shè)計(jì)學(xué)之根
站在基礎(chǔ)層面上
“為什么要選設(shè)計(jì)形態(tài)學(xué)這個(gè)課題去研究？它不像有些項(xiàng)目聽起來很‘高大上’，而該課題看起來似乎平平淡淡、普普通通?！?/p>
清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教研室主任、教授邱松總結(jié)了“設(shè)計(jì)形態(tài)學(xué)研究”能夠獲批國家社科基金重大項(xiàng)目的原因：“一是我們在該領(lǐng)域研究已有近10年的學(xué)術(shù)積淀，包括在本科和研究生的教學(xué)、研究生的研究課題的指導(dǎo)等方面，打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)；另外是，現(xiàn)在大家都很關(guān)注設(shè)計(jì)應(yīng)用層面的研究，而忽略基礎(chǔ)研究，相反，我們則是選擇在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層面上的深耕，因?yàn)樗窃O(shè)計(jì)賴以生長的土壤和根基?！?/p>
那么，設(shè)計(jì)學(xué)的根基到底是什么？
是用戶與體驗(yàn)的研究嗎？但社會(huì)學(xué)也在做這件事，而且更加專業(yè)；
是品牌與營銷嗎？商科相對(duì)而言更有優(yōu)勢，更擅于市場營銷和資金、資源運(yùn)作；
是材料、機(jī)械，還是美學(xué)、邏輯？
“我思來想去，我覺得還是造型與形態(tài)更適合成為設(shè)計(jì)學(xué)的根基?！?/strong>
邱松老師進(jìn)一步解釋，造型與形態(tài)并不是指外觀與表面，更不是風(fēng)格層面的追求。在設(shè)計(jì)形態(tài)學(xué)的研究中，有個(gè)很重要的概念——原形態(tài)，所謂原形態(tài)便是自然形成的，非人為加工的。設(shè)計(jì)形態(tài)學(xué)便是從原形態(tài)出發(fā)，通過探索研究，深入挖掘形態(tài)內(nèi)在的規(guī)律，并揭示其本源，進(jìn)而推動(dòng)原始創(chuàng)新和設(shè)計(jì)應(yīng)用。
設(shè)計(jì)形態(tài)學(xué)與“仿生”類似，但涉及的深度和廣度卻遠(yuǎn)超“仿生”。仿生是用機(jī)械的方式去模擬自然的一些功能，比如用機(jī)械模仿鳥的飛行，創(chuàng)造了飛行器；模仿鯊魚的造型，設(shè)計(jì)了潛水艇。然而設(shè)計(jì)形態(tài)學(xué)的研究卻并不局限于此，比如在對(duì)獵豹的腿部肌肉和結(jié)構(gòu)的研究中，提煉出其減震的原理，再將這種原理應(yīng)用于設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)計(jì)可覆蓋從跑鞋、沙發(fā)到安全帽，從建筑、汽車到裝甲車的廣闊范圍。“所以，我們便是發(fā)現(xiàn)這樣的原理，再通過想象與發(fā)散思維，將其應(yīng)用到眾多設(shè)計(jì)之中?！?strong>這是一個(gè)“由點(diǎn)及面”的設(shè)計(jì)思維方法，在很多時(shí)候往往能夠超越用戶的認(rèn)知，甚至突破一些工科研究中的思維瓶頸，并從根本上解決問題。
邱松老師教學(xué)現(xiàn)場
因此，“形態(tài)研究”并不簡單。邱松老師認(rèn)為，很多人對(duì)于形態(tài)的認(rèn)知簡單化，一方面是因?yàn)闆]有深入地去研究學(xué)習(xí)，另一方面則是在對(duì)待形態(tài)時(shí)，往往是依靠經(jīng)驗(yàn)與感覺去評(píng)判。這種“只可意會(huì)不可言傳”的感性和經(jīng)驗(yàn)性處事方式，使得形態(tài)落入“直覺”的范疇，也造成了藝術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)科與理工科的溝通障礙。而設(shè)計(jì)形態(tài)學(xué)的研究則利用科學(xué)的研究方法，將“不可言傳”的經(jīng)驗(yàn)性判斷量化為數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告，搭起跨學(xué)科溝通的橋梁。“也就是說，我們可以借助形態(tài)研究與其它學(xué)科進(jìn)行直接、深入的交流，只是因?yàn)槲覀冊瓉碜龅貌粔虻轿?、不夠?qū)I(yè)，才導(dǎo)致不容易被外界認(rèn)可?！?/p>
此外，在跨學(xué)科交流中，形態(tài)本身便具有“得天獨(dú)厚”的優(yōu)勢。邱松老師在研究中發(fā)現(xiàn)，約60%的學(xué)科都與形態(tài)有關(guān)，從生物到數(shù)學(xué)，從力學(xué)到材料，雖運(yùn)用著不同的表述方式，本質(zhì)上關(guān)注的卻是同樣的東西。因此，形態(tài)是一個(gè)很好的抓手，設(shè)計(jì)形態(tài)學(xué)通過“形態(tài)研究”這一平臺(tái)，能順利地與大多數(shù)學(xué)科進(jìn)行交叉或?qū)?，從而?shí)現(xiàn)跨學(xué)科研究與融合。
從交叉“物理變化”
到融合“化學(xué)變化”
化學(xué)變化就像一個(gè)火鍋
在“設(shè)計(jì)形態(tài)學(xué)研究”項(xiàng)目中期成果《設(shè)計(jì)形態(tài)學(xué)研究與應(yīng)用》的前言中這樣寫道：“盡管矗立于藝術(shù)與科學(xué)之間，但設(shè)計(jì)并未因此尷尬，反而在兩者間游刃有余，或許還應(yīng)該慶幸，因其既可借助藝術(shù)的感知和靈性化解人文認(rèn)知上的沖突，也能依托科學(xué)的邏輯與嚴(yán)謹(jǐn)攻克復(fù)雜事物中的問題，而這恰恰是其他學(xué)科較難平衡的。至于與其他學(xué)科的交叉與融合，設(shè)計(jì)更具有明顯優(yōu)勢，它能與絕大多數(shù)學(xué)科建立起聯(lián)系，并通過交叉融合實(shí)現(xiàn)以共同目標(biāo)為導(dǎo)向的協(xié)同創(chuàng)新?！倍鐚W(xué)科交叉與融合正是邱松老師在研究與教學(xué)中極為強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。
“學(xué)科交叉需要有交叉點(diǎn)，不能是一個(gè)面的交叉，那就與別人重合了，我們需要的是一個(gè)交叉點(diǎn)，像十字路口一樣，甚至是一個(gè)立體的立交橋。只要有一個(gè)交叉點(diǎn)，通過這個(gè)點(diǎn)就很容易連通?！?/strong>在研究生的培養(yǎng)中，這個(gè)“交叉點(diǎn)”便是學(xué)生介入其它學(xué)科的“切入點(diǎn)”，通過“拓?fù)湫螒B(tài)”可以切到數(shù)學(xué)里，借助“數(shù)字形態(tài)”可以切入計(jì)算機(jī)學(xué)科中……而想要順利地將腳步跨進(jìn)其它學(xué)科中，不可或缺的便是前置知識(shí)的學(xué)習(xí)。這也是邱松老師對(duì)于研究生的要求，在開題之前，邱松老師會(huì)要求學(xué)生選修與專業(yè)方向相關(guān)的其它學(xué)院的課程，學(xué)生選修的課程涵蓋了計(jì)算機(jī)、材料學(xué)、心理學(xué)、機(jī)械等多個(gè)領(lǐng)域，為他們的跨學(xué)科研究奠定了很好的基礎(chǔ)。
邱松老師教學(xué)現(xiàn)場
邱松老師給學(xué)生作教學(xué)指導(dǎo)
邱松老師常常教導(dǎo)學(xué)生，一定要善于突破自己，在自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上找到立足點(diǎn)，站在這個(gè)立足點(diǎn)之上，再根據(jù)自己的能力進(jìn)行一些突破。邱松老師指導(dǎo)的一名博士研究生最初的興趣是參數(shù)化設(shè)計(jì)，在邱松老師的指導(dǎo)下將自己的研究拓展到了運(yùn)動(dòng)數(shù)字形態(tài)研究。首先，要求他先要拓展現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。分兩個(gè)方向：一是計(jì)算機(jī)編程，二是自動(dòng)化控制，即：一手抓軟件，一手抓硬件。利用清華大學(xué)的多學(xué)科綜合平臺(tái)，他選修了其他院系的相關(guān)課程，最終掌握了所需知識(shí)技能。邱松老師介紹：“他開始學(xué)習(xí)編程不久就來找我，說自己遇到了很大的困難——需要學(xué)高數(shù)。作為藝術(shù)生，這無疑是一件非常痛苦的事情?！庇谑牵袼衫蠋煴愎膭?lì)他：“這是計(jì)算機(jī)編程的基礎(chǔ)門檻，你若想要在這方面有所突破，就必須把它拿下！”最終他順利掌握了編程方面的技能，達(dá)到了許多信息設(shè)計(jì)方向的學(xué)生都難以企及的水平。正是由于新的知識(shí)技能的加持，促使他將自己的運(yùn)動(dòng)數(shù)字形態(tài)研究，拓展到了氣動(dòng)機(jī)器人方面，實(shí)現(xiàn)了從“?！钡膽?yīng)用設(shè)計(jì)，向“廣”的基礎(chǔ)研究的華麗轉(zhuǎn)變。
學(xué)科交叉不是目的，邱松老師更看重的是融合。“交叉只是一個(gè)物理的變化，要產(chǎn)生真正實(shí)質(zhì)性的改變，是要發(fā)生化學(xué)變化，那就是融合。物理變化就像一個(gè)拼盤，擺在一起不見得融到一塊，而化學(xué)變化就像一個(gè)火鍋，表面上看不出什么，但是它的味道很厚重?！?/strong>在邱松老師看來，學(xué)設(shè)計(jì)是一件很幸運(yùn)的事，因?yàn)槠湮磥淼陌l(fā)展相當(dāng)廣泛，與絕大多數(shù)學(xué)科都能產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。邱松老師認(rèn)為，對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)而言，創(chuàng)新已不是首要目標(biāo)，更重要的是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的另一個(gè)屬性：協(xié)同。目前，被國內(nèi)外學(xué)術(shù)界公認(rèn)的創(chuàng)新途徑有三種：技術(shù)主導(dǎo)的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)主導(dǎo)的創(chuàng)新和用戶主導(dǎo)的創(chuàng)新。而協(xié)同創(chuàng)新旨在融合三者精髓，博采眾長，形成真正的創(chuàng)新合力。
基礎(chǔ)研究更易實(shí)現(xiàn)前沿創(chuàng)新
能源源不斷地提供營養(yǎng)
“越想達(dá)到學(xué)科前沿，越離不開基礎(chǔ)研究?；A(chǔ)的研究恰恰能產(chǎn)生真正前沿的東西，它是原生和交叉融合的，能夠源源不斷地為設(shè)計(jì)應(yīng)用提供營養(yǎng)和源泉?！?/strong>
在幾十年的研究與教學(xué)之中，邱松老師對(duì)于基礎(chǔ)研究的強(qiáng)調(diào)從未停止。在他看來，基礎(chǔ)研究并不針對(duì)專門的應(yīng)用，注重的是規(guī)律原理的探索，因而更易抓住事物本質(zhì)，由此啟發(fā)的創(chuàng)新往往更具有發(fā)散性和前沿性。同時(shí)，對(duì)于學(xué)科交叉而言，越到已然清晰的應(yīng)用層面便越難產(chǎn)生交叉，而基礎(chǔ)層面的研究則更需要多學(xué)科交叉來產(chǎn)生新的東西。因此，在一個(gè)學(xué)科之中，要想真正地有高度、做扎實(shí)，必須深耕于基礎(chǔ)研究中，“這樣我們在設(shè)計(jì)學(xué)科當(dāng)中才能形成真正自己的特色，產(chǎn)生我們自己的理論和方法，指導(dǎo)今后的設(shè)計(jì)應(yīng)用?！?/strong>否則，所謂的“中國設(shè)計(jì)”、“本土化設(shè)計(jì)”只能是元素與標(biāo)簽的堆砌。
邱松老師表示，或許基礎(chǔ)研究不能很快地產(chǎn)生炫酷的設(shè)計(jì)、時(shí)尚的熱點(diǎn)，讓別人前呼后擁，但它的影響是持續(xù)性的，有可能產(chǎn)生更前沿的成果。事實(shí)也是如此。如今“元宇宙”概念作為熱點(diǎn)風(fēng)行全球，殊不知在數(shù)年以前邱松老師的研究團(tuán)隊(duì)就已經(jīng)在對(duì)原形態(tài)構(gòu)筑的真實(shí)世界進(jìn)行數(shù)字化的研究，“我們沒有去追逐這個(gè)熱點(diǎn)，但其實(shí)我們做的事是一樣的?！?/p>
邱松老師寄語青年學(xué)子，做基礎(chǔ)研究需要足夠的定力，“隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，很多時(shí)候我們都容易被別人帶著跑，追逐時(shí)尚與熱點(diǎn)，今天做這個(gè)，明天又做另一個(gè)，看起來好像都是在“掐尖”，但事實(shí)上還是在很低的層面來回地跳動(dòng)。而基礎(chǔ)研究不怎么起眼，看似平平淡淡，但是10年、20年之后，高度便會(huì)真正拉開，而且絕不怕別人來模仿，因?yàn)樗炎銐蛏詈瘛?/strong>”
圖片及視頻：邱松 基礎(chǔ)教研室教授
采訪撰稿|周度 清美學(xué)生記者團(tuán)
